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1. 我们如何收集和使用您的信息


2. 我们如何存储您的信息


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6. 我们如何保护您的个人信息


7. 本《用户隐私政策》的适用范围


8. 本《用户隐私政策》如何更新


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2. 我们如何存储您的信息


2.1 存储信息的地点


我们遵守法律法规的规定,将境内收集的用户个人信息存储于境内。目前我们不会跨境传输或存储您的个人信息。将来如需跨境传输或存储的,我们会向您告知信息出境的目的、接收方、安全保证措施和安全风险,并征得您的同意。


2.2 存储信息的期限


一般而言,我们仅为实现目的所必需的最短时间内或法律法规规定的条件下存储您的个人信息,并在超出个人信息保存期限后对您的个人信息进行删除或匿名化处理。但在下列情况下,我们有可能在遵守法律法规规定的前提下,更改个人信息的存储时间:


(1) 为遵守相关法律法规的规定;


(2) 为遵守法院判决、裁定或其他法律程序的规定;


(3) 为遵守相关政府机关或法定授权组织的要求;


(4) 为执行相关服务协议或本《隐私政策》、维护社会公共利益,为保护们的客户、我们或我们的关联公司、其他用户或雇员的人身财产安全或其他合法权益所合理必需的用途。


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4. 我们可能向您发送的信息


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6. 我们如何保护您的个人信息


6.1 为保障您的个人信息安全,我们在合理的安全水平内使用各种安全保护措施来保障您的信息,防止数据遭到未经授权访问、公开披露、使用、修改、损坏或丢失。例如,我们使用加密技术(如SSL)、匿名化处理等手段来保护您的个人信息。


6.2 我们建立专门的管理制度、审批流程和组织确保信息安全。例如,我们严格限制访问信息的人员范围,要求他们遵守保密义务,并进行审查。


6.3 我们鼓励我们的工作人员学习信息安全知识、提高个人信息安全保护意识,并定期或不定期对我们的工作人员进行信息安全培训。


6.4 若不幸发生个人信息泄露等安全事件,按照法律法规要求,我们会启动应急预案,阻止安全事件扩大,并及时告知您:安全事件的基本情况和可能的影响、我们已采取或将要采取的处置措施、您可自主防范和降低风险的建议、对您的补救措施等。我们将及时将事件相关情况以邮件、信函、电话、推送通知等方式告知您,难以逐一告知用户时,我们会采取合理、有效的方式发布公告。同时,我们还将按照监管部门要求,主动上报个人信息安全事件的处置情况。


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7.3 本《用户隐私政策》为《用户服务协议》及相关协议的重要组成部分,本《用户隐私政策》内的名词定义参照《用户用户服务协议》,适用于专升本社区相关服务。


 


8. 本《用户隐私政策》如何更新


8.1 随着我们的服务范围扩大,我们可能适时更新本《用户隐私政策》的条款,更新内容构成本《用户隐私政策》的一部分。如更新后的《用户隐私政策》导致您的权利发生实质改变,我们将在更新前通过显著位置提示或以其他方式通知您,为避免您不能及时获知更新,请您经常阅读本《用户隐私政策》。


8.2 无论何种方式,若您继续使用我们的服务,即表示同意受更新后的《用户隐私政策》约束。


8.3 更新后的《用户隐私政策》将以更新日期为生效日期,并取代之前的《用户隐私政策》。


 


9. 如何与我们联系


若您对本《用户隐私政策》有问题、意见、建议,或者与用户个人信息安全相关的投诉、举报,您可以通过全国统一来电400-023-1785;全国统一邮箱kf@hlsjy.com等方式与我们进行联系,我们将在收到函件并验证您的用户身份后尽快予以回复。

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2021年怀化学院专升本《心理学》考试大纲
来源:专升本社区
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发布时间:2021-05-26 11:40
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摘要
2021年怀化学院专升本《心理学》考试大纲

考试大纲大家都知道其重要性,因为考试的题型基本来源于考试大纲中,为了帮助到大家安心备考,以下是来源于网上,由湖南专升本社区整理出的2021年怀化学院专升本《心理学》考试大纲。

2021年怀化学院专升本《心理学》考试大纲

《心理学》考试大纲

第一部分 说明和要求

一、课程基本信息

心理学是师范类专业的一门必修课,是教师教育非常重要的一门课程,是取得教师资格证书的必要条件。

二、课程考试目的

为统一心理学的重点教学内容,怀化学院教育科学学院编制该考试大纲,供教师教学、命题及学生学习和复习使用。期末考试试题严格按照考试大纲命题。

三、考核目标

心理学考试大纲严格遵照本课程教学大纲执行,要求学生掌握心理学基础知识,能够初步运用心理学基本理论解读教育教学现象和解决教学实践中出现的基本问题。重点考核心理学的基本知识、基本理论以及学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。

本大纲在考核目标中,规定识记、领会、理解、应用四个层次,并按照应达到的能力层次要求进行考核。各能力层次的含义是:

识记:要求能记住本课程中有关的名称、概念、原理基础知识,并能正确认识和表述。 领会:要求在识记的基础上,能初步把握本课程中的基本概念、基本原理、基本方法,能初步掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。

理解:要求在识记的基础上,能全面把握本课程中的基本概念、基本原理、基本方法,能掌握有关概念、原理、方法的区别与联系。

应用:要求在领会的基本上,能运用本课程的基本概念、基本原理、基本方法中某个观点分析和解决有关的理论问题和实际问题。

四、教材与参考书

刘晓明:心理学,华中师范大学出版社, 2017 年版

五、考试题型、分值分布与考试时长

选择题每题 2分,共 20题,共 40)、判断题(每题 2分,共 10题,共 20)、

简答题每题 10分,共 2题,共 20、材料分析题 20)。考试时长:120分钟


第二部分 各章考核要点与要求

第一章 注意、感知和记忆

第一节 注意

一、什么是注意

1、注意的含义与功能。要求:识记、领会

2、注意与心理过程。要求:识记、理解

二、注意的种类

1、无意注意。要求:识记、理解

2、有意注意。要求:识记、理解

3、有意后注意。要求:识记、领会

三、注意的品质

1、注意的范围。要求:识记、理解

2、注意的稳定性。要求:识记、理解

3、注意的分配。要求:识记、理解

4、注意的转移。要求:识记、理解四、中学生注意力的培养。

五、注意规律在中学教学中的应用

1、无意注意的规律在教学中的运用。要求:识记、理解、应用

2、有意注意的规律在教学中的运用。要求:识记、理解、应用

3、两种注意转化规律在教学中的应用。

第二节 感觉和知觉

一、感觉

1、感觉的概念与特点。要求:识记、领会

2、感觉的分类。要求:识记、领会

3、感受性及其发展变化。要求:识记、理解

二、知觉

1、知觉的概念与分类。要求:识记、理解

2、知觉的特性。要求:识记、理解

三、感知觉规律在教学中的应用


1、感知觉规律在教学中的应用。要求:识记、理解、应用

2、观察力的培养。

第三节 记忆

一、记忆的种类

1、根据记忆的内容分类。要求:识记、领会

2、根据对识记材料的理解分类。要求:识记、领会

3、根据识记过程的目的性分类。要求:识记、领会

4、根据信息保持时间的长短分类。要求:识记、理解

二、记忆表象。要求:识记、理解

三、记忆的品质

1、记忆的敏捷性。要求:识记、理解

2、记忆的持久性。要求:识记、理解

3、记忆的准确性。要求:识记、理解

4、记忆的准备性。要求:识记、理解

四、记忆过程与规律

1、记忆的过程。要求:识记、领会

2、识记及其规律。要求:识记、理解

3、保持及其规律。要求:识记、理解

4、再认和回忆及其规律。要求:识记、领会

五、记忆规律在教学中的应用

1、运用记忆规律提高课堂教学效果。要求:领会

2、运用记忆规律组织学生复习。要求:识记、理解、应用

第二章 思维与想象

第一节 思维概述

一、什么是思维。要求:识记、领会

二、思维的种类。

1、根据思维的抽象性分类。要求:识记、领会

2、根据思维技巧分类。要求:识记、理解

3、根据思维过程分类。要求:识记、领会


4、根据智力品质分类。要求:识记、理解

三、思维的一般过程

1、分析与综合。要求:识记、领会

2、比较与分类。要求:识记、领会

3、抽象与概括。要求:识记、领会

4、系统化与具体化。要求:识记、领会

四、思维的形式

1、概念。要求:识记、领会

2、判断。要求:识记、领会

3、推理。要求:识记、领会

五、思维的品质。

要求:识记、理解

六、创造性思维

1、创造性思维的含义。要求:识记、领会

2、创造性思维的特点、品质等。

第二节 想象概述

一、想象的种类

1、无意想象。要求:识记、领会

2、有意想象。要求:识记、理解

二、想象的过程。要求:识记、理解

三、青少年想象的发展特点和培养。

第三节 问题解决的思维过程

一、问题与问题解决

1、什么是问题解决。要求:识记、领会

2、问题解决的过程。要求:识记、领会

二、问题解决的策略。要求:识记、理解

三、影响问题解决的因素。要求:识记、理解、应用

第三章 情绪与情感

第一节 情绪的概念。 要求:领会

第二节 情绪的功能。 要求:理解与应用


适应功能 动机功能 组织功能 信号功能 调节功能;

第三节 情绪的性质。 要求:理解与应用两极性

第四节 情绪情感种类。

基本情绪和复合情绪。 要求:领会积极情绪和消极情绪。 要求:领会

情绪状态:激情、心境、应激、热情。

要求:识记、理解与应用

情感种类:道德感、理智感、美感。

要求:理解与应用

詹姆斯-兰格理论

坎农-巴德理论动机-唤醒理论

阿诺德和拉扎勒斯的认知评价理论沙赫特和辛格的三因素论

伊扎德的动机—分化理论。

第四章 意志

第二节 动机冲突的类型。

要求:识记、理解与应用

双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突。

第三节 意志的品质。

要求:识记、理解与应用

自觉性、果断性、自制性、坚定性。

第五章 学习与学习理论


第一节 学习概述

要求:识记、理解

一、学习的一般含义

二、学生学习的特殊性三、学习的分类

第二节 行为主义学习原理

要求:识记、理解、应用

一、桑代克的联结说

二、经典性条件反射三、操作性条件反射

四、班杜拉的社会学习理论

第三节 认知学习理论

要求:识记、理解

一、布鲁纳的认知结构学习理论

二、奥苏贝尔的认知同化论

三、学习的信息加工论观点

四、建构主义学习理论

五、人本主义学习理论

第六章 品德

第一节 品德发展概述。

1、品德的实质。 要求:领会

2、品德的心理结构。 要求:识记

3、中学生品德发展特点。 要求:领会

第二节 品德形成理论

1、品德形成的一般过程。 要求:理解

2、影响品德发展的规律。 要求:理解

3、品德的培养方法。 要求:领会

第三节 学生不良品德与矫正

1、什么是学生的不良品德。 要求:领会

2、学生形成不良品德的原因。 要求:理解

3、学生不良品德的矫正。 要求:领会

一、选择题

第三大部分 题型举例


1.“龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞”主要表现了A对心理发展的影响。

A. 遗 传 B. 生 活 环 境 C. 饮 食 D. 后 天 因

2.用红笔划出书中的重点是利用了知觉的B特性。

A.整体性 B.选择性 C.理解性 D 恒常性

二、判断题

1.父母受教育程度越高,他们的孩子创造性越强。(× )

2.想象和感知觉最大的不同,在于想象的形象非来源于客观现实。×

三、简答题

请简述短时记忆的特点。

答:短时记忆是指人对信息的短暂保持和容量有限的记忆(2’;是感觉记忆到长时记忆的中间阶段2;保持的时间大约1分钟左右2’;编码方式以听觉编码为主2;信息容量为 7±2 组块(2’

四、材料分析题

抗战时期,陶行知先生在担任育才学校校长时,看见一位学生用泥巴砸另外的同学。陶

先生上前制止了他,并让他放学后到校长室去一下。放学后,陶先生来到办公室时,那位同学早已等在那里。先生没有批评他,反而掏出一颗糖给他,并对他说:“你按时到,我迟到了。这颗糖奖励给你。”学生惊疑不定地接过糖。接着,先生又从口袋里掏出了一颗糖,对学生说:“你用泥巴砸人时,我制止你,你立刻就停止了,我应该奖励你。”学生疑惑万分地接过糖。然后,先生又掏出了第三颗糖,对学生说:“根据我的了解,你用泥巴砸那些男生,是因为他们欺负女生。这说明你有正义感,我也要奖励你。”这时,学生已经激动得留下眼泪,说:“校长,我知道我错了,我砸的不是坏人,是自己的同学„„”学生感动得磕磕巴巴地说出心理的感受。陶先生笑了。从口袋中掏出第四颗糖,对那个学生说:“这颗糖奖励给你,是因为你认识到了自己的错误。好了,我的糖给完了,我们的谈话也完了。

请结合陶行知先生的“四颗糖故事”谈谈惩罚在学校教育中的作用。

答:惩罚是行为主义流派学习理论中的核心概念。在斯金纳的操作性条件反射理论中,个体出现某种行为后,呈现一个厌恶刺激或不愉快情境,可抑制或消除这类行为的发生,这被称为惩罚。比如,儿童过度上网,家长会批评责罚,然后这种行为会减少。惩罚的目的是降低行为发生的概念,手段是通过呈现厌恶或不愉快情境。但是惩罚的作用并不是十分有效,只能起到暂时抑制行为的作用,厌恶刺激停止后,原来的反应仍会恢复。且惩罚还存在消极作用,对学习产生焦虑和恐惧。长期的惩罚降低了对惩罚的敏感性,易于养成逆反心理,激发憎恶感和痛恨感。日常运用时,应尽量避免单独使用惩罚,惩罚不良行为最好与强化良好行为相结合,比如陶行知先生用糖来奖赏该生的良好行为。

以上就是有关"2021年怀化学院专升本《心理学》考试大纲"的全部内容了,如果你想了解更多关于湖南专升本考试大纲、招生计划人数、报考政策等情况欢迎继续关注湖南专升本社区(hun.zsbsq.com)!


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